优化口语教学 构建高效课堂

口语交际的教学过程设计的如何，直接影响学生参与学习口语交际的兴趣和课堂教学的效果。在教学中，我们要努力从以下三个方面设计教学过程，提高课堂效率，全方位地提升学生口语交际水平。

一、重视情境创设

口语交际是人与人面对面的交流，有着特定的情境，交际者所谈的话题、所处的场合、交际的对象也都是特定的。教学设计时，应该特别注意根据口语交际话题，去创设适当得体的口语交际情境。

在教学“说话要注意姿势”这个话题时，利用教材提供的图来创设情境。在引导学生弄清图内容的基础上，采用师生、生生表演的方式，再现图所提供的情境，然后让学生就图中小朋友说话的姿势是不是正确展开讨论。在得到正确意见的基础上，学生通过表演，展现正确的说话姿势，以强化学生良好的口语交际习惯和修养。“学生劝阻”、“学会转述”这两个话题，也都可以采用根据图表演的方式创设交际情境。

在教学“讲童话故事”这一课时，以美化环境创设情境。课前在黑板上勾画出一些著名的童话故事中的人物并将场景制作成墙装饰在周围的墙壁上。能有效地激发学生参与讲述的兴趣，培养他们的自信心。

二、重视双向互动

从口语交际的实际来看，口语交际双方的角色

从口语交际的实际来看，口语交际双方的角色是不断变换的，参与交际的双方既是说话人，又是听话人，既是表达者，又是领会者。交际的双方总是在不知不觉中及时地调整、交流着信息。口语交际有着很强的双向互动性。在设计口语交际教学的过程中，根据具体的话题，根据学生的实际，将课堂教学过程设计成“双向互动式”的过程。有些话题的双向互动性非常明显，只要整体把握，就水到渠成。有些话题双向互动性不够明显，要仔细研读教材，精心设计教学过程，并在教学中因势利导，使其实现双向互动。“双向互动”的方式很多，如表演、小组交流、师生交流、请求帮助、询问、即兴交谈、话题讨论、辩论等。

教材中有些话题的双向互动性不是很明显。因此，在教学时教师要想方设法，尽可能使教学过程实现双向互动。

三、重视实践

口语交际有着很强的“实践性”，在设计教学时，紧紧抓住实践这个关键，以学生为主体，寻找有利于让学生创设进行口语交际实践情境和氛围的“高招”，设计出双向互动的教学过程。还应在口语交际的教学过程中，减少口语交际知识的传授环节，使课堂有充裕的时间让学生实践。结合课堂教学实际和学生的实际，对所教学的话题进行一些适当的扩展，让学生得到多一些的实践机会。也可以让学生说一说自己平时在这方面的表现，让大家来品头论足。“学生劝阻”这个话题，就可以再出示或列举一些人们在公共场所的不正确行为，然后用刚学到的“劝阻”本领去劝阻。在教“学会转述”时，另设计几个通知让学生练习转述。当然，更应鼓励学生，将在课堂学到的口语交际本领，运用到实际生活中去。

综上所述，在口语交际教学中，我们只要遵循“三个策略”，精心设计教学，就一定能提高教学效果，实现课堂教学的高效化。

（陕西省咸阳渭河发电有限公司英才学校 王 格）

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