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一、教育从了解学情开始

作为教师，必须明确学生的成长目标就是我们教育的目的，就是要致力于缩小学生现实和他们成长目标之间的差距，并最终使他们实现或接近这个目标。这就要求我们能最大限度地吃透学生，选择学生成长目标与承载这个课程目标最为有效的课程因素及最具整合威力的教学手段，对学生施以最良好的影响。我们每接到一班学生，总要花大力气对他们进行了解，总要用纯洁的爱去感化学生，一旦与他们构建起彼此理解、互相信任的关系，就会采用春风化雨的方式和他们谈做人、谈理想，研究学习，研究做人。让学生尽快明白自己成长的目标，然后通过教育教学这个载体，以培养学生健康成长的意识作为第一要务，注重培养学生的大学习意识，教给他们终身受用的学习方法，并在学生学习意识和行为习惯的培养上下足功夫。不仅如此，我们还指导学生相互间进行沟通、合作与帮扶，指导优秀生对学困生进行一对一的帮扶，在这个帮扶过程中，师生的综合实力都得到了提高。

二、学生是我们成长的同路人

作为教师，必须能亲近学生，爱生如子，努力和学生一起成长，才可能使教育教学质量得到提高。在教育教学中，总是用师爱去温暖学生，培养他们仁爱和爱人的意识。例如好吃和好玩是孩子们鼻子上的两根绳子，师爱其实可以从这个渺小的起点开始，每每接到一个新班，我们都会花大量时间和学生在一起玩，还会买东西和学生一起吃。这种小投入，让学生非常亲近我们，敢于在我们面前表现真实的个性，并真诚地希望能得到我们的点拨。记得一天放学后，我把20多个学生留下来谈心，有几个没被留的也请求留下来一同“受训”，我有些惊讶，这些学生却说：“老师，被您‘教训’是一种享受，同时我们还能懂得很多做人的道理，所以我们不想犯错误，但是想接受您的‘教训’。”正是与学生这样的相处，我们对学生的教育才颇具威力。

帮助学生全程参与教育教学管理，是建立良好师生关系的捷径。在教育教学过程中信任学生，并引导学生全程参与教育教学管理，带领学生一起完成教育教学任务。组织学生建立切实可行的班级管理制度，指导学生依据班规对班级进行自主管理，包括各科目学习的常规方式、评价方法和学习建议等。并组织学生参与备课，参加作业批改，参加作文评价，引导学生参加各种语文实践活动，和学生一起进行作文实践等。正是这种管理模式，使学生自主学习的能力大大提高。

三、学生学习重在得“法”

要切实提高学生学习质量，必须让学生弄清学习对象间的关系，选好教育的切入点，掌握切合实际的学习方法，并学会在教育教学中进行课程开发。笛卡尔也说，世界上最重要的学问是关于方法的学问，语文课堂在为学生解决问题和生成问题的同时，在我们眼里，它也成为培养学生终身学习意识、良好语文学习习惯的良好途径。比如引导他们学会预习，学会听课，学会复习；学会“忘记”；学会安排自己的学习时间；学会整理学习思路并及时进行学习反思；把听课笔记作为课堂作业来处理；让学生背诵《成语描写词典》；组织学生以课本为依据，综合运用相关学习资料，开展双向测试活动；组织他们参加各种有益的语文实践活动。正是关注学生学法，并及时进行点拨，学生成绩不但取得很大进步，良好的班风也滋润着每个学生的心田。

（贵州省毕节市七星关区教育局教研室张恒辉 胡思芬）

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