科技素养已经成为未来国际人才竞争的核心。加快青少年的科学兴趣、科技素养的培养已经引起了国家的高度重视。
住陕全国政协委员、西安市人大常委会副主任韩宝生写提案建议，加强建设“少年科学院”，推动青少年科技综合发展能力。
将学生的课堂学习联结到基于真实情境的第二学习空间
那么“少年科学院”究竟是什么？
提案中介绍，《国务院关于印发全民科学素质行动规划纲要（2021-2035）的通知》中明确提出“开展英才计划、少年科学院、青少年科学俱乐部等工作，探索从基础教育到高等教育科技创新后备人才贯通式培养模式”。
“少年科学院”基于创客教育、STEM教育及OBE教育理念，以“材料世界模块STEM项目”为基础，整合学校科学课、信息技术课、人工智能课以及综合实践活动等课程目标，融合校本课程，6大学科领域、30余个主题模块、200余个探究体验项目，将学生的课堂学习联结到基于真实情境的第二学习空间，在当前深入贯彻落实党中央“双减”精神的背景下，为学生提供内容丰富的课后服务。
3月2日在陕西宾馆接受媒体采访时，韩宝生委员介绍，西安这边做得算是比较好的，但还需要大力提倡来加强“少年科学院”的建立。学生下午放学以后可以到那里去做实验，有老师在那辅导。大部分都是动手的，很生动。不是那种很抽象的概念性的东西，而是很鲜活、很有感性的动手实验创作过程，这样逐渐就会把学习进一步深化，把抽象的概念变得鲜活生动。
“将科学家的科学探究过程”引入课堂
韩宝生委员提出了三点建议。
让“少年科学院”成为区域和学校创新发展和特色发展的“孵化基地”。整合学校科学课、信息技术课以及综合实践活动等课程目标，融合校本课程，将学生的学习联结到基于真实情境的第二学习空间，“将科学家的科学探究过程”引入课堂，为学生提供内容丰富的课后服务，让学生在体验中探究，在设计中学习，体验探究学习的快乐和喜悦。
设立“少年科学院”试点区域或试点学校。聚焦学生以科学素养为核心的综合发展能力培养，重构基于真实情景的跨学科探究性学习新生态，延展学校教育，服务学习，促进学习深度发生。让“少年科学院”成为引领和服务区域教育创新发展的重要抓手。
以“少年科学院”整合课程资源。通过动手做、实验、探究、设计、创作、反思等实践活动，发展科学探究和科技创新综合技能，播撒培育科学种子。
记者 马虎振
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