目前各地普遍进行的有效教学、高效课堂改革，是培养具有科学精神跨世纪创新人才的需要，是世界科学技术突飞猛进和知识经济迅速发展的需要，更是我国为实现新的人才目标而采取的有力措施。转变观念改革教法，以培养学生的创新能力、综合能力为目的，使未来的人才具有生活目标、社会责任感、具有创新意识，能克服自身的缺陷，在变化的环境中有高度适应性。
一、转变教学观念，推进素质教育
现在普遍盛行的学校教育是学生死记硬背、教师满堂灌，这种传统“注入式”的教学方式，学生只会墨守成规简单模仿，根本谈不上综合能力的培养，创新能力的提高，因此要重新端正教与学的关系，真正贯彻学为主体，教为主导的教学思想，确实理解变教为诱，变学为思，提高能力，全面发展的教学精髓。教师的教学职责是诱导思考、激励思考，只有诱导才能激发学生的思维，只有激励思考学生才能探究问题、才能做到理解知识的来龙去脉、达到融会贯通，提高综合能力。例如，《竞选州长》朗读开头和结尾后引导学生设疑：“我凭什么参加竞选州长？按道理应该获得怎样的结果？可事实上呢？我原来的心情怎样？现在呢？竞选前后我的形象发生了怎样的变化？”这样层层深入的探究，就体现出来文章的基本思路，培养了学生综合分析问题的能力。
二、改革教学方法，培养学生的综合能力
转变了教学思想，必然就要改革“老师滔滔地讲、学生默默地听”的注入式的旧的教学方法。多年来的教学经验表明：在教学过程中，老师要想学生所思，想学生所难，想学生所错，想学生所能及，想学生所遗忘。针对学生和教材的具体情况，设计出一系列的环环相扣的教学方法，让学生去探索、去研究、去思考，使学生的全部形神都投入到整个教学过程中去，从而达到提高学生的综合能力的目的。在具体的教学中：首先要求活化知识重视研究能力的培养；其次展开思维激励创造，重在创造综合能力的培养。综合能力测试的命题、设计、立意是开放的，答案是灵活的，评分着重学生的创造意识，这就要求我们在教学的过程中，为学生充分提供阐释、评价和想象的空间、使学生能重新组织，构造自己已有的知识系统，经过学生的独立思考后解答、答题不必拘谨，鼓励学生充分展示。再就是要联系生活实际、开阔视野，加强学生综合思维习惯和综合运用能力的培养。在教学过程中，要积极引导学生联系实际问题，关注社会、关注自然、关注人生、关注科学、关注热点，用所学的各科知识去观察、分析、解释自然现象和社会现象；能阅读、理解、选择使用各种材料，并从中提取归纳、整理、加工出有效的信息，能对自然现象和社会现象进行较为系统地分析、和多角度、多层面的描述，以提高自身的综合能力。
总之，通过转变教学观念，改革教学方法，革了“应试教育”中的弊端，学生的学习由原来的“逼着学”转变成“领着学”，最终达到“我会学、我要学”的目的。此时的学生“疑难能自己解决，是非能自辨，斗志能自奋，高精能自叹。”一个创造型、综合型、开拓型的人才将在新的教育理念和方法的孕育理念下脱颖而出。
（陕西省泾阳县口镇中学何冰）
本文原载于兵马俑在线（www.wmxa.cn），转载请保留本链接，敬谢！