网站首页 > 资讯频道 > 正文阅读

我是一个农村中学的班主任，现在就我所了解的我校农村留守学生问题做一个简要的分析。

我所在的汉台区河东店镇是个小镇，全镇80%以上青壮年常年在外务工，其中大多数都在省外。他们为了生活，为了供养孩子，选择了外出务工，却把自己的孩子留在老家，让孩子的爷爷奶奶、叔叔阿姨等在家的亲戚照顾。因此，留守儿童在生活、学习乃至行为、心理等方面较同龄儿童相比，存在问题较多，且十分突出。我所带的班，仅留守少年就达到十四名之多，这些少年中的问题就很多，主要体现在以下几个方面：

（一）安全隐患大。

留守家庭本身存在的缺陷。祖辈们的唠叨，独处时的孤单，课余时间的无聊，没有父母的关爱，缺少同龄孩子的乐趣等，这些构成留守家庭的共同特点。长期生活在这样的环境里，由于想不到一块，因而也就说不到一块儿，无法经常沟通。临时监护人对学生的所作所为，更多的表现为看不惯，不理解。因此，孩子们在心烦或感到委

屈、受到欺侮时，选择不向临时监护人诉说，也就不足为奇了。所以孩子们就更容易出现自卑孤僻，不合群，说谎等心理障碍，有些情况比较严重：如逃学，迷恋上网，早恋，深夜外出，与老师、临时监护人对立……出现的安全隐患就很多。

（二）缺乏家庭教育，学习成绩不佳。

在对孩子们的家访中我了解到，相当部分的外出父母一年返家一次，有的甚至几年不回家，近30%的留守学生与父母通话、通信率月均不足1次。因为这些留守孩子是未成年人，明辨是非能力尚欠缺，好的行为习惯尚未养成，离开了父母的管束，便表现出自由散漫的特征。他们无法享受同龄孩子的欢乐，其心理的健康成长也面临着许多问题。有些“留守学生”的家长并不图孩子在校学习怎样，而仅仅把学校当成“托儿所”，放松对孩子的要求，对学校工作不予理解和配合，这样就更助长了孩子的不良习气。如我班小刘同学，父母离异，且分别在不同的省份打工，小刘从小就交给年迈的外婆监管。而其外婆年老多病，无力监管，致使小刘常常看电视到深夜或去玩电子游戏彻夜不归，老师布置的作业不做，上课睡觉，对学习毫无兴趣，每次考试分数都在300分以下。

（三）在最需要关注的时候，心理健康发展不平衡。

初中生正处于身心迅速发展的关键时期，但由于父母在外，留在家里的其他亲属或父母单方无暇顾及他们的情绪情感变化，使得留守学生缺少了起码的与父母交流的机会。这种情绪的长期积累，直接影响到孩子的行为、心理健康、人格与智力发展。在缺乏父母关爱和正常家庭氛围的环境下成长起来的儿童，往往缺乏安全感，人际交往能力也较差。大多数留守学生软弱无助，自卑封闭、寂寞空虚、逆反心理严重，情绪异常，难于沟通。比如我班的小丁、小陈两个女同学，沉默寡言。父母不在家，又没有兄弟姐妹，和年迈的爷爷奶奶又没什么共同语言，就越发的沉默自闭了，在我近两年的感化下，才终于和她们交上了朋友，有什么知心话才肯对我说了，性格渐渐开朗起来。

最后，我希望整个社会都来关注留守少年的心理需求。老师应该在教育教学中创设一种团结和谐的氛围，开展多样的活动，使他们在活动中学会交往，增进了解。

汉中市一厂学校鲁婷

本文原载于兵马俑在线（www.wmxa.cn），转载请保留本链接，敬谢！